PBL-STEAM宣传介绍短片

新冠肺炎疫情期间，东北育才丁香湖小学积极推动基于人人通学习空间，以多学科融合为基础的项目式学习。以疫情为教材，开展问题研究，拓展线上教学新模式，构建面向未来的学习模式新生态。

01 借助“项目式”理念，创新学习方式

我校以PBL-STEAM——融合多学科于一体的以问题为导向的教学方法开展项目式学习。学生和教师共同围绕当下疫情中的真实问题，借助多种资源、工具和技术，通过调查、观察、探究、交流、展示、分享等方式开展实践活动，解决问题、获得经验。学生作为学习的主体，在实践中探索更多未知领域，将语文、数学、科学、音乐、美术、互联网技术等多学科完美融合，形成了以STEAM为依托的PBL（项目式学习）。

学生借助“项目式”理念，参与实践活动

02 调动“内动力”因素，兴趣引领发展

“兴趣是最好的老师”，我校结合学生学习能力特点，以调动“内动力”为根基组织三至六年级学生开展线上项目式学习。首先广泛征集“兴趣+疫情”的项目研究主题，通过学生共同研讨，确定了91个不同研究方向的项目主题。其次学生根据个人意愿，自愿加入感兴趣的项目，激发学生内在学习动力，形成了师生“人人有项目，人人在探究，人人是主体”的学习氛围。

部分研究项目主题

03 着眼“多学科”融合，能力同步提升

各项目着眼将学科特色与疫情相融合，形成学科内综合和跨学科综合的学习项目，以“分科+综合”“融合+实践”为探索模式。学生借助已有的各学科知识经验，借助人文、科学、生活多维度知识探究问题，学科之间相互交叉和渗透，促进学生科学精神和人文精神的养成，培养学生创新意识和思辨意识，发展学生的学科核心素养和学科能力。比如，《居家隔离，自产蔬菜》项目将科学探究与数学统计相融合，培养学生探究思维和创新意识；《武汉的殇与美》项目，让学生立足当下的社会议题，去关心、去了解武汉的过去和当下，深层次地认识武汉的殇与美，锻炼了学生团队协作、交流沟通、归纳提炼、发散思维和探究创新能力，树立学生的家国情怀……

项目式学习过程

04 倡导“合作式”学习，远程互动共研

根据学生的认知发展水平，教师对项目进行适当拆解，设计4-6人为学习小组负责“大任务”，学习小组内部划分学生个人“小活动”。通过建立线上互动学习组群，分工协作，引导学习以团队的形式，在线上完整地经历规划方案、修订方案、解决问题、形成成果、展示交流、评价改进，经历各阶段学习过程，实现借助云端的远程互动共研。

“合作式”学习，

学生远程互动共研

05 立足“人人通”空间，平台协同应用

多平台协同应用，打破师生、生生间的空间限制。借助“人人通”空间强大的交互功能，关注学生学习过程。指导教师利用教学助手实施分组、发布项目学习资源、发布项目学习要求、查看小组学习情况、评价学生学习成果，学生主动搜集资源、整合资源、上传资源。利用企业微信直播功能、微信群语音、QQ群语音及视频会议等功能，相互交流学习困惑、解决学习问题、分享学习阶段成果。实现多平台协同应用，多种技术手段共同为学习服务。

多平台协同应用，打破师生、生生间的空间限制

东北育才丁香湖小学以先进的信息化教学环境和师生信息化素养为基础，在疫情期间化困难为机遇，将线上教学与项目式学习相融合，提升学生多学科融合的学习能力，提升学生理解问题、分析问题、解决问题的能力，提升云端远程合作能力。通过探索PBL-STEAM，引领教学模式和学习方式的变革，提升学生学习品质，努力为每个孩子准备好未来！